地大新聞網(wǎng)訊（通訊員 蔣鈺鑫 彭友元 孟慶達 陳楊 卓越 章帆）陣雨過后，長江兩岸更加清朗，天高云淡，視野開闊，位于三峽工程壩上庫首的中國地質(zhì)大學（武漢）秭歸產(chǎn)學研基地比往日更加忙碌?；氐慕淌依?，一部分同學在奮筆疾書，一部分同學在描圖作畫。透明紙上一幅幅地質(zhì)圖正逐步被填充上不同的顏色。近日，隨著周口店轉(zhuǎn)秭歸實習進入報告編寫階段，師生開始室內(nèi)作業(yè)。近四周的時間，廣大指導(dǎo)老師在實習中辛勤付出，迎著烈日，冒著高溫，他們專注教學，關(guān)心學生，在實踐教學中推進一流本科人才培養(yǎng)，在實踐教學中育人鑄魂，在實踐教學中踐行立德樹人的根本任務(wù)。
佘振兵：以啟發(fā)式教學激發(fā)學生地球系統(tǒng)科學思維
佘振兵老師在野外授課
地球科學學院的佘振兵老師是2020級地質(zhì)學（基地班）班主任，得知基地班將在暑假開展實習，他主動請纓擔任該班級的實習指導(dǎo)老師。他認為，野外實習是和同學們朝夕相處難得的機會，一定要珍惜。
在野外實習中，他從鄧村太古宙古老基底巖石，到花雞坡南沱組冰川沉積和鏈子崖滿是古生物化石的二疊系灰?guī)r，帶著學生在27億年的地質(zhì)演化歷史中建立地質(zhì)時空觀；從黃陵花崗巖到廟灣蛇綠巖，從碳酸鹽巖到碎屑巖，讓學生在三大類巖石的循環(huán)中理解生物與環(huán)境相互作用，構(gòu)建地球系統(tǒng)科學思維；在觀察長陽路線的南津關(guān)組疊層石時，通過介紹微生物通過光合作用生長形成疊層石，同時釋放氧氣改造地球環(huán)境的故事，引導(dǎo)學生探究地球環(huán)境和宜居性演化歷史，激勵他們投身宜居地球和美麗中國建設(shè)。
在秭歸大江高山的環(huán)繞下，伴隨著一次次地敲擊巖石、觀察剖面、主動發(fā)問、相互交流，在佘振兵啟發(fā)式教學的引導(dǎo)下，學生提升的不僅僅是野外地質(zhì)技能、地質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)出來的獨立思考探究能力和地球系統(tǒng)科學思維。
劉銳：熱愛是最好的教育藝術(shù)
劉銳老師在野外授課
資源學院劉銳老師自2009年入職以來，多次參加學校的野外實踐教學活動，實踐教學經(jīng)驗豐富。在教學過程中，他不斷積累教學素材、創(chuàng)新教學方式，在完整傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“快樂地質(zhì)”的概念融入到教學當中，讓同學們學得扎實、學得快樂，受到師生們的好評。
實習過程中，他對學生關(guān)心體貼，細致入微。野外天氣酷熱，他自費為同學們買來了礦泉水；教學路線長，同學們來不及回站吃午飯，他前一天晚上便聯(lián)絡(luò)好飯館，讓同學們在野外吃上熱騰騰的飯菜；有同學野外有中暑癥狀，他立馬將自己攜帶的防暑藥遞給學生；學生意外受傷，劉銳第一時間趕往醫(yī)院，待學生病情穩(wěn)定深夜才趕回實習站，繼續(xù)備課……
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！彼?jīng)常掛在嘴邊的一句樸素的話是“這些學生就如同我的孩子一樣，我安全把他們帶到實習站，圓滿地完成實習任務(wù)，也要安全地把他們帶回武漢?！?/span>
肖軍：用好野外教學的“三大件”
肖軍老師（左一）在野外教學
“不同區(qū)域的教學路線如何達到相同的教學效果？”這是海洋學院肖軍老師在周口店實習調(diào)整至秭歸后反復(fù)思考的問題。
“精心備課、野外循證、循循善誘”這 “三大件”便是他對該問題的最佳求解。精心備課，助力學生求得真知實學。為了讓同學們有更好的實習體驗，除了在集體備課時仔細觀察、討論，肖軍還結(jié)合海洋科學專業(yè)學科特點，在野外教學中融入海洋地質(zhì)、海洋化學和海洋生物等內(nèi)容，只為讓同學們有更好的實習體驗。他認為，“每一條精心設(shè)計的實習路線，不僅僅是一次空間之旅，更是一次時間之行，想要講好這個‘四維’的故事，需要老師精準掌握實習區(qū)內(nèi)的地質(zhì)知識”。
野外循證，實踐教學保質(zhì)保量。為幫助學生樹立正確的地層概念，哪怕需要連續(xù)帶隊“艱難”的實習路線，肖軍都最大限度地爭取按照“由老到新”的順序進行安排；為了求證填圖區(qū)域每個控制點位的正確性，在實地踏勘時，他不厭其煩、一一深入山間小路進行“探索”。
循循善誘，培養(yǎng)卓越地質(zhì)思維。面對野外多元多樣的地質(zhì)現(xiàn)象，肖軍一直鼓勵學生多聯(lián)想、多思考，并向他們闡述學術(shù)前沿觀點，引導(dǎo)其結(jié)合已學知識，自我思考、作出判斷；“敢于大膽假設(shè)，善于小心求證”，是肖軍野外教學的理念之一，“讓學生樹立‘以小見大、將今論古’的地質(zhì)思維，在野外微小的地質(zhì)現(xiàn)象中充分理解滄海桑田的巨變”更是肖軍野外教學的目標。
曾斌：持續(xù)探索實踐教學新方法
曾斌老師在野外授課
曾斌老師是環(huán)境學院秭歸實習隊隊長，從2012年到如今，11年間他參加了9次暑期野外實踐教學工作。自2014年起，他連續(xù)7年擔任環(huán)境學院秭歸實習隊隊長。實習期間，他始終堅持三全育人的教學理念，認真履行學校與學院各項實踐教學工作要求，積極思考及調(diào)整野外教學方式，持續(xù)探索實踐教學新方法。
長期以來，曾斌持續(xù)拓展及優(yōu)化教學及獨立工作路線，結(jié)合學院跨學科大類專業(yè)的實踐教學改革需求，實現(xiàn)了教學路線模塊化設(shè)計；他積極思考，結(jié)合國家生態(tài)環(huán)境保護的號召及思政教育的需求，不斷豐富和完善野外教學路線內(nèi)容，在專業(yè)路線教學中補充新的基于科教融合成果的教學元素及思政元素。
同時，他改變以往“老師講、學生記”的單一教學模式，通過“告知教學目標與任務(wù)，學生分組觀察、討論、并匯報講解，任課教師歸納總結(jié)”這類“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式，極大提高了學生在野外教學期間的主觀能動性及學習效率，同學們對此教學模式的改變非常認同。
此外，他還積極推進野外調(diào)查新工具新手段的使用，在學院的大力支持下，近年來在野外教學及獨立工作階段陸續(xù)引入了“野外填圖系統(tǒng)PAD”“野外實踐教學APP”等大量水工環(huán)領(lǐng)域最新的調(diào)查工具，真正實現(xiàn)了“調(diào)查手段與市場同步”“把實驗室搬到野外”。
章廣成：不斷優(yōu)化野外實踐教學模塊
章廣成老師在野外授課
今年是工程學院章廣成老師工作的第14年，幾乎每年他都會投身到野外實踐教學中。2022年是他第8次擔任學院實習隊長。一直以來，他注重做好學院的野外實踐教學工作，因為他深知野外實踐教學是地質(zhì)工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進本科生繼續(xù)深造和順利就業(yè)有重要作用。
在實踐教學過程中，他帶領(lǐng)學院實習隊老師們持續(xù)開發(fā)野外教學資源，不斷豐富教學路線和內(nèi)容，開展野外教學和實習安全的研討，優(yōu)化野外實踐教學模塊與本科生培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的匹配度與達成度。他倡導(dǎo)“勤觀察多動手、現(xiàn)象融匯理論”的理念，教師教學引導(dǎo)為輔，突出師生互動的教學方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。每當學生們在野外遇到疑惑不解的地質(zhì)現(xiàn)象請教他時，他都會耐心解答，引導(dǎo)學生學會思考、學會解決問題，要求學生“知其然，更要知其所以然”。
其實，我校還有一大批這樣學識扎實、專注教學、關(guān)愛學生的老師，他們一直堅持在實踐教學第一線，在實踐中潛心育人。他們以立德樹人為己任，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。他們用實際行動，在峽江譜寫著育人鑄魂的有力篇章。（編輯 程曉龍 審稿 陳華文）
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