□謝金晶 阮一帆
冰雪文化是一種文化新形態，校園冰雪文化是實現育人的重要載體和元素，高校要利用冰雪文化，實現冰雪文化育人的價值，就需要多方位挖掘冰雪文化教育內容、多維度創新冰雪文化教育話語表達方式、多層面完善冰雪文化教育實踐活動。
高校需要多方位挖掘冰雪文化教育內容。對冰雪文化進行傳承與發展，需要立足新時代，不斷對冰雪文化進行改造與創新，豐富其內涵以及擴充其意蘊。因此，高校要堅持對比中西方冰雪文化，從歷史中尋找到冰雪文化的起源，探尋出冰雪文化的內涵，凸顯中國冰雪文化的特色，增加冰雪文化和課堂教學的契合度，提升冰雪文化在育人方面的實效。一是教育主體要正確利用冰雪文化的“過去完成時”，要利用好已有的冰雪文化資源，深入挖掘冰雪文化教育經典案例、冰雪文化精神和冰雪典型人物事跡，激發大學生主動參與冰雪文化教育的內生動力，在潤物無聲中，強化大學生愛國之志與報國之心。二是教育主體要創新運用冰雪文化的“現在進行時”，要利用冰雪文化節、活動日、冰雪體育賽事等，提升冰雪文化的說服力和影響力，要利用冰雪運動精神去展現運動員的精神和品格，厚植冰雪文化育人的價值底蘊，在內容的擴充中不斷拓寬意義空間。
高校需要多維度創新冰雪文化教育話語表達方式。教育既要重視知識的獲得，也要加強情感的培養。因此，激發大學生對冰雪文化的情感認同成為了檢測高校冰雪文化教育成效的重要標準之一，其根本在于提升高校冰雪文化教育話語表達方式的親和力和感染力，針對當下大學生的個性特點和成人成才規律，需要多維度創新冰雪文化教育話語表達方式。一是凸顯冰雪文化教育的話語表達藝術感。利用冰雪文化育人就是要善于運用各種類型的修辭手法對其進行潤色，需要利用通俗易懂的話語與短小精妙的話術代替枯燥乏味的長篇大論，提升育人的成效性。二是增強冰雪文化教育的話語表達互動感。相比較于傳統的灌輸型教育方式，在堅持以學生為中心的前提之下，高校要根據大學生的思維習慣、認知圖式去建立新的話語體系，實現冰雪文化教育話語模式的新樣態，在教育實踐過程中，要逐漸消解教育者與教育對象之間的對立性矛盾，縮短大學生與冰雪文化之間的距離感。三是增加冰雪文化教育的話語表達生活感。教育者與教育對象之間由于地理環境、生活經歷、文化熏陶、思維方式等不同，勢必會造成對同一文化接受存在差異，這就需要教育者潛心研究新時代大學生的行為和思維特點，將冰雪文化教育的話語表達和大學生的日常生活進行結合，實現冰雪文化教育的生活化表達，提升冰雪文化育人的親和力和感染力。
高校需要多層面完善冰雪文化教育實踐活動。教育實踐活動是教育對象和社會互動的一個過程，能夠幫助教育對象在獲得直接經驗中更好地將理論實現內化，增加理論教學過程中情感認同，促進大學生思想從外化向內化的轉變。新時代高校利用冰雪文化育人，要堅持問題導向，推進教育實踐活動創新。一是加強教師與學生一體化隊伍建設。針對不同的冰雪文化教育主題，成立不同的老師和學生教學團隊，緊扣教育目標，統籌規劃實踐教育活動，創新實踐教育的方法，提升實踐教育的環境，完善實踐教育的機制，推動實踐教育生態的優化。二是搭建校內外冰雪文化研究平臺。實現“冰雪文化教育—冰雪文化研究”的一體化建設，這就需要一方面學校挖掘冰雪素材，自主建設校園冰雪文化，根據所處的地理位置或者院校特點，打造冰雪文化教育實踐基地，開展“冰雪筑夢”的學生實踐活動，利用行走的課堂，傳播冰雪文化精神，使大學生在冰雪文化中增強文化自信和文化自豪，另一方面，推進高校與地方冰雪文化基地合作，搭建校地冰雪文化“共建、共促、共享”的研究平臺，要充分挖掘地方的冰雪文化資源，利用高校的人才優勢和學科優勢，共同助力冰雪文化的研究成果落地，共同助力冰雪文化實踐育人的成效。三是推進冰雪文化實踐教育與社會服務聯合。社會是文化育人的大課堂，高校大學生對服務社會充滿熱情，要利用體驗式的實踐活動，例如：冰雪調研、冰雪旅行、冰雪科普、冰雪參觀、冰雪宣講與社會服務相結合等寓教于學的實踐形式，讓大學生在體驗式教學中，實現知與行的統一，在服務社會中，增長才干。
總之，新時代高校冰雪文化育人需要從多方位挖掘冰雪文化教育內容、多維度創新冰雪文化教育話語表達方式、多層面完善冰雪文化教育實踐活動三個方面，不斷提升高校冰雪文化育人質量。
[作者單位：中國地質大學（武漢）馬克思主義學院]
鏈接：《黑龍江日報》數字報刊
（原載《黑龍江日報》2025年1月7日）
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