□鄭蔚
卓越應(yīng)用型人才是應(yīng)用型人才的重要類型，不僅需要具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠采用并創(chuàng)新方法，高效率、高質(zhì)量解決管理、生產(chǎn)和服務(wù)中的各類復(fù)雜問題，而且需要具備較快成為行業(yè)骨干的能力。換言之，卓越應(yīng)用型人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還需具備持續(xù)學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力，以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時需要緊跟時代步伐，對行業(yè)發(fā)展保持敏銳觀察并做出預(yù)測，使自己在激烈的社會競爭中始終保持較強(qiáng)的核心競爭力。高等院校作為培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才的前沿陣地，需轉(zhuǎn)變教育管理思路，加強(qiáng)專業(yè)化教育管理隊伍建設(shè)，完善教育管理評價標(biāo)準(zhǔn)，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，多維度提升卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
優(yōu)化教育管理目標(biāo)愿景
制定特色化人才培養(yǎng)方案
學(xué)生是知識接受者，更是教育改革的利益相關(guān)者。高校應(yīng)意識到優(yōu)化高等教育管理是高等教育現(xiàn)代化改革的重要任務(wù)，據(jù)此轉(zhuǎn)變育人觀，從“教學(xué)和管理”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)和發(fā)展”教育管理目標(biāo)，推進(jìn)教育管理學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的進(jìn)一步融合，確保教育管理主體在關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)需求的同時，兼顧學(xué)生個人成長與全面發(fā)展需求。高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，區(qū)分卓越應(yīng)用型人才和一般應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，明確卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此制定差異化的人才培養(yǎng)方案，包括構(gòu)建卓越應(yīng)用型人才實驗區(qū)和相應(yīng)的遴選制度。由不同專業(yè)所在的二級學(xué)院采用筆試與面試結(jié)合等方式，綜合考查學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、思想道德等綜合素質(zhì)。高校通過構(gòu)建學(xué)生信息管理系統(tǒng)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，便于培養(yǎng)單位和專業(yè)教師預(yù)測學(xué)生是否具備成為業(yè)務(wù)骨干或行業(yè)領(lǐng)軍人物的潛質(zhì)，從中選拔較為合格的卓越應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須打破學(xué)科、專業(yè)固有壁壘，強(qiáng)化需求導(dǎo)向。基于此，高校應(yīng)圍繞教育管理目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中明確特色課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排等，增加具有充分實踐性的新課程，以重點培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)；增加具有高階性、挑戰(zhàn)性和綜合性特征的課程內(nèi)容，突出課程“跨學(xué)科”屬性，以重點培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才解決復(fù)雜問題的能力為目標(biāo)。
構(gòu)建教育管理專業(yè)隊伍
創(chuàng)新“雙核多形”人才培養(yǎng)模式
優(yōu)化高等教育管理，應(yīng)采取內(nèi)外結(jié)合的方式打造專業(yè)的教育管理人才隊伍。對內(nèi)，完善專業(yè)崗位晉升激勵制度，構(gòu)建扎實、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型教育管理隊伍；對外，嚴(yán)格教育管理人員選拔與聘請環(huán)節(jié)，全面考察教育管理學(xué)歷、資歷經(jīng)驗、管理能力、鉆研意識、職業(yè)道德、對“工匠精神”的理解與實施經(jīng)驗等。如此，專業(yè)化教育管理隊伍的打造應(yīng)始終堅持以“卓越”“應(yīng)用型”理念為人才培養(yǎng)核心，加強(qiáng)與學(xué)生互動，及時收集學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等信息，并提出針對性的解決方案，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提前預(yù)防部分問題的產(chǎn)生，逐步構(gòu)建可靠、有效的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化卓越應(yīng)用型人才實踐應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。針對不同專業(yè)的卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，配備能夠凝聚、引領(lǐng)和服務(wù)學(xué)生的導(dǎo)師，以專職和兼職教師為主力，創(chuàng)建相應(yīng)的教育管理社區(qū)，滿足不同學(xué)校、行業(yè)、學(xué)科專業(yè)和學(xué)生的多樣化需求，實現(xiàn)“1+1>2”教育管理效應(yīng)。
優(yōu)化教學(xué)管理評價制度
保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量
高等教育管理的優(yōu)化需要以配套的、有效的評估機(jī)制作為輔助，為教師和學(xué)生提供有效反饋。鑒于此，高校應(yīng)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由教育管理專業(yè)人員與企業(yè)進(jìn)行對接，更新卓越應(yīng)用型人才認(rèn)證體系、不同職業(yè)認(rèn)證體系，了解不同專業(yè)與認(rèn)證體系相符合的實際情形，以及企業(yè)對于卓越應(yīng)用型人才的具體要求，以此確保教育管理工作針對性、指向性更強(qiáng)。據(jù)此，明確和完善高等教育管理評價體系考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)涵蓋卓越應(yīng)用型人才學(xué)業(yè)成績、科研實操、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、職業(yè)操守、職業(yè)理論、創(chuàng)新成果等，全方位考察其專業(yè)知識水平、科研水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)涵養(yǎng)、創(chuàng)新潛力等。同時，高等教育管理評估還需構(gòu)建定期評估與改進(jìn)循環(huán)機(jī)制，由教育管理者通過教師反饋、學(xué)生記錄、大數(shù)據(jù)采集與分析，以及問卷調(diào)查等方式，收集并整理階段性評估數(shù)據(jù)和結(jié)果，對卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作規(guī)劃提出合理的改進(jìn)建議，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
［作者系中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）研究生院主任科員］
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（原載《黑龍江日報》2024年10月9日）
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